通識教育科近年引起不少爭議。團結香港基金7日公布就高中必修科通識教育科進行研究結果，指通識科的教學目標對社會未來發展及創新舉足輕重，然而由於課程設計、考評機制等配套未臻完善，令科目未能達致當年教育改革的美好願景，四分三受訪校長認為該科有改進空間。團結香港基金指出，目前通識科教材缺乏有效監管，建議改革通識科，簡化成績考評為及格和不及格兩個等級。

　　建議精簡課程深化議題

　　團結香港基金昨以《通識教育：慎思明辨 海納百川》為題，發布最新一份教育研究報告。報告指出，通識科課程設計、考評機制等配套未臻完善，令科目未能達致當年教育改革的美好願景，報告就通識科課程、考評、教材、教學過程、升學銜接5個範疇提出改善建議。

　　報告指出，通識科課程重論述輕內容、重文輕理，透過議題探究模式學習，在現行制度下學生須在平均14個小時內掌握「科學、科技與公共衛生」、「中華文化與現代生活」、「法治和社會政治參與」等，建議政府須精簡課程內容，清楚定義每個單元下的關鍵學習概念，協助師生深化議題探究，並於通識科增設修讀選項，讓文科生接觸更多理科內容，理科生接觸更多文科內容。

　　評核方式鼓勵按框架作答

　　另外，通識科主要透過公開試作出評核，模式類近語文科的議論文寫作，時間限制變相鼓勵學生以坊間大行其道的框架作答，對訓練學生的高層次思維不但毫無助益，更會局限其想像力，加上開放性作答，難以客觀並細緻地將學生劃分為7個等級。團結香港基金認為，為增強考評機制的公平性及靈活性，當局可以考慮只列出及格或不及格兩個評分等級，並加入寫作以外的其他考評模式，在JUPAS中取消計算通識科得分，改為僅以及格作為升學要求。

　　團結香港基金又認為，教材缺乏有效監管，雖然現行的課程及評估指引並不鼓勵學校以教科書教學，但在實際教學中，依然有87%受訪教師表示會以教科書作為主要教學材料，顯示「毋須教科書」的理想完全脫離現實需要，故政府有必要公布教材審查準則，同時把審查範圍擴大至教科書附帶的補充材料。

　　公大校長黃玉山（右三），中大卓敏教育心理學講座教授侯傑泰（右二），番禺會所華仁小學校長、前教育局總課程發展主任（通識教育）陳岡（左二），團結香港基金副總幹事兼公共政策研究院院長黃元山（右一）等一同發表教育研究報告。

　　通識科教師須更多支援

　　教師支援方面，通識科要求教師知識層面涵蓋人文、科學、商業等領域，更需要多元的教材，對教師構成額外的負擔。調查顯示，通識科的備課時間中位數比其他科目高出50%，更有76%受訪教師認為科目對他們要求過高，顯示通識科教師需要更多的支援，基金會建議，政府可考慮公布教學指南，概述通識科教師所需的知識和技能，再綜合視學所得，為教師提供持續專業的發展支援。

　　香港公開大學校長黃玉山認為，目前的通識科課程結構鬆散，且偏重於時事討論。一些未經深層次思考的批評，除了證明其思維的狹窄，更是缺乏獨立思考的明證。他希望這個科目能有大幅改革，幫助青年人培育慎思明辨的頭腦，及海納百川的胸懷。

　　教育創新需可持續性

　　團結香港基金副總幹事兼公共政策研究院院長黃元山直言，教育創新需要可持續性，因應社會和時代轉變，需要不斷調整教學及考評方式，方可真正實現科目的教育目標。

　　團結香港基金教育及青年研究主管郭凱傑表示，科目設計須鼓勵學生享受學習的過程而非只注重考核的框架，只有真正做到活學活用，才能令通識科達到當年教改的美好願景。（記者葉珮如）